Un elemento esencial en la preparación de un Diseño Tecnológico Instruccional, es la sólida sustentación en aspectos de teoría del aprendizaje porque permite contemplar todas las dimensiones del diseño. Pueden servir de apoyo diferentes teorías, dependiendo de los estudiantes y de la situación. El diseñador instruccional tiene que entender las debilidades y fortalezas de cada teoría de aprendizaje para poder optimizar su uso en el diseño de la estrategia adecuada.
Las teorías de aprendizaje son de gran ayuda porque permiten tener una visión más amplia del proceso para identificar nuevas posibilidades y formas diferentes de ver el mundo. Como quiera que sea, realicemos o no, la mejor decisión sobre el diseño, esta debe estar sustentada en nuestros propios conocimientos sobre esas teorías.
Para (Schuman, 1996), el Conductismo se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática; el Cognoscitivismo, se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de conducta. Estos cambios son observados para usarse como indicadores para entender lo que esta pasando en la mente del que aprende; y, el Constructivismo se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. El constructivismo se enfoca en la preparación del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas.
Se puede decir que estas teorías inciden directamente en la creación de Diseños Tecnológicos Instruccionales debido a que las mismas soportan la construcción de los significados que se generan, los mecanismos de mediación empleados por los agentes educativos y propiciados por las propias tecnologías y medios empleados, la estructura de las tareas académicas, la naturaleza de los contenidos que se enseñan y lo que en realidad se aprende, su sentido y funcionalidad.
Los Diseños Tecnológicos han de confeccionarse teniendo en cuenta el perfil de necesidades e inquietudes del alumno. Es decir, que se pueden aplicar las aportaciones del constructivismo cuando utilizamos herramientas de intercambio de información digital y de creación de conocimiento compartido como los foros, los chats, las wikis, que puedan favorecer la investigación y la resolución de problemas, en donde los tutores pueden ayudar virtualmente en las tareas de estructurar y organizar las tramas conceptuales y los procedimientos investigadores. También los aportes conductistas, cuando se elabora en los diseños tecnológicos una descomposición de la información en pequeñas unidades, diseño de actividades que requieren respuestas del usuario, es decir cuando se hace una enseñanza programada a través de procesos lineales. En los diseños tecnológicos se hace presente la tendencia congnitivista cuando se introducen en ellos contenidos organizados de manera jerárquica pero se le permite al usuario una navegabilidad no lineal.
Los enfoques conductistas, cognitivistas y constructivistas han tenido, y seguirán teniendo, su influencia en la elaboración de diseños tecnológicos instruccionales. Aunado a esto, también está presente el enfoque conectivista como producto del impacto de las tecnologías en todos los ámbitos.
Lo más importante a la hora de elaborar un Diseño Tecnológico Instruccional es que el diseñador tenga claro los objetivos a lograr con la realización de estos recursos y cómo puede valerse de los aportes de las distintas corrientes teóricas. Por otro lado, no se puede evidenciar cuán efectivo es apoyarse en uno u otro elemento propuesto por los diferentes autores de esas corrientes teóricas. Lo que si se puede evidenciar es que cada día surgen nuevos elementos que hacen más complejos y exigentes los diseños y al mismo tiempo más atractivos en su uso e implementación en el ámbito educativo.
Referencias:
Guerrero, Tivisay y Flores, Hazel (2009). [Revista en línea] disponible: http://www.scielo.org.ve/pdf/edu/v13n45/art08.pdf [consulta: 2012, mayo 30]
Polo, M. (2001). el diseño instruccional y las tecnologías de la información y la comunicación. Docencia Universitaria SAdPro - universidad central de venezuela [revista en línea], 2(2). disponible: http://www.sadpro.ucv.ve/docencia/vol02/diseinsttecninforcomun.html [consulta: 2012, mayo 28].
Schuman (1996), referido por Brenda Mergel, disponible: www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/espanol.doc [consulta: 2012, mayo 30].
Integrantes del Equipo:
Diego Conrado
Migleydis Cova
Reinerys González
Ramón Molina
René Urribarrí
